Знакомство с массой дошкольников

Представление о весе предмета у дошкольников

Оборудование и ТСО: мешочки разной массы, тубус, план-схема группового . Знакомство детей с народной игрушкой-матрешка Конспект детей младшего ( лет) дошкольного возраста на тему:«В Цирке». «Ознакомление с массой предметов». Программное содержание: • Формировать представление об измерении массы предметов с. Однако в физике эти величины различаются: масса предмета всегда Знакомство дошкольников с именованными числами предусмотрено в.

Презентация и конспект урока по математике на тему:"Величина.Масса. Килограмм." (1класс)

Условия для развития мыслительной активности, самостоятельности и инициативы. Ответы детей предлагают разные варианты. Стимулирует детей комментировать свои действия в деятельности. Дети группами выполняют задание, отмечают результат выбранным способом. Педагог предлагает обозначить точными словами массы коробок тяжёлая, легкая, самая лёгкая Каждая группа высказывает свое мнение.

3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.

Условия для развития речевой активности и мыслительных процессов. Практически убеждаются в. Педагог предлагает вспомнить, какую коробку по массе нельзя посылать из условия проблемы. Педагог предлагает закрыть глаза и мысленно представить путь, по которому помощь дойдет до роботов планеты. Дети ставят коробки в шкаф, берутся за руки и мысленно посылают свое желание, чтобы помощь дошла.

Условия для развития воображения, проявления чувства радости, от оказания помощи тому, кто в ней нуждается. В группе на столе лежит смартфон. Педагог включает аудиоколонку с записью слов благодарности от роботов планеты Шелезяка. Условия для развития диалогической речи. Педагог обращается с вопросом: Условия для формирования временных отношений, выбора материалов. Условия для развития творчества в продуктивной деятельности.

Рефлексия Воспитатель обращается к детям: Мне у вас сегодня понравилось. Вы такие современные, любознательные и очень доброжелательные! Отдельные из них выделяют отношения между предметами по массе, выбирают самый тяжелый или легкий предмет и ставят объекты друг за другом по данному признаку. Однако и их словарь остается еще недостаточно точным. Постепенно развивается у детей умение сравнивать массы предметов по образцу, который служит эталоном.

В старших группах чаще наблюдаются попытки построить ряд предметов на основе убывающей или возрастающей массы. Дети начинают осознавать принцип построения такого ряда, но многие из них еще не владеют рациональными приемами действия, основанными на барическом чувстве. Большинство старших дошкольников располагает сведениями о взвешивании на весах как о способе определения массы. Это связано с теми впечатлениями, которые они получают при самостоятельной покупки продуктов или просто при посещении с родителями магазина.

Дети лет знают, что определить массу сколько в мешке крупы, а в пакете сахара можно на весах. Методика развития представления о весе массе и способах его измерения В дошкольном возрасте важно подготовить ребенка к усвоению мер массы и сформировать чувство веса, возникающее на основе тактильных ощущений. Чувство веса формируется в практической деятельности.

Покажите ребенку предметы разной тяжести, вначале очень контрастные: Затем покажите разнообразные предметы и дайте ему возможность поднять и оценить вес с помощью следующих действий: При этом очень важно объяснять в речи свои действия и те выводы, которые можно сделать.

знакомство с массой дошкольников

Детей нужно подвести к пониманию относительности веса по двум параметрам. Вес не зависит от величины предмета.

  • 3.Методика формирования представлений о величине предметов у детей в детском саду.
  • Презентация и конспект урока по математике на тему:"Величина.Масса. Килограмм." (1класс)
  • Представление о весе предмета у дошкольников

Для этого детям предлагается оценить степень тяжести предметов из разных материалов и разной величины: Можно попросить ребенка определить на глаз вес разных предметов, не трогая их: После ответов дайте возможность детям самим убедиться в их правильности. Информативными для детей являются упражнения на сравнение массы предметов, одинаковых по величине, но изготовленных из разных материалов шарик деревянный, пластмассовый, металлический.

знакомство с массой дошкольников

Весовые характеристики предмета зависят от веса тех предметов, с которыми сравнивается. Нужно научить детей, сравнивая предметы по тяжести, составлять сериационные ряды по убывающей или нарастающей их веса.

Практическую значимость для детей имеют знания о весе тех предметов, которые традиционно считаются легкими пушинка, ниточка, вата, соломенная шляпа, перышко и др. Можно познакомить учеников с некоторыми видами весов: Самостоятельно производимые детьми действия взвешивания помогут расширить и уточнить представления об одинаковом весе предметов, различающихся по величине, объему и некоторым другим свойствам.

Различение ощущений веса разных предметов закрепляется в дидактических играх: Подчеркнем, что для формирования барических и температурных ощущений, равно как и для обонятельных и вкусовых, используется преимущественно не дидактический, а естественный материал продукты, цветы, различные предметы и др. Результатом коррекционной работы, направленной на познание ребенком особых свойств предметов, является обеспечение более точной ориентировки во всем многообразии окружающей действительности, что составляет необходимый фундамент его дальнейшего умственного развития.

Давление предмета на ладонь руки дает возможность определить его тяжесть относительно другого. Оно является первичным восприятии ребенком веса и массы, определении и выделении предмета, который легче, чем другой, тяжелого и легкого среди нескольких.

В ходе которого было выявлено, что дети начинают выделять массу среди других свойств предметов цвет, форма, размер примерно к четырем годам.

Веселые задачки - Измерение массы

Оказалось, что они успешно различают предметы по массе среди тяжелых предметов. Говоря о тяжелых предметах дети условно характеризуют предметы весом г и. Среди легких предметов, вес которых меньше г, дифференцировка обычно затруднена. В года дети ориентируются на внешний признак, а именно тяжелей то, что больше по размеру. Когда они берут предмет в руки, иногда в одну руку, дети его сжимают, раскладывают при этом словами тяжелее - легче не пользуются.

Конспект занятия в подготовительной группе «Ознакомление с массой предметов»

При этом они не могут найти такой же предмет по массе, весы же используются детьми в качестве игрушки. Относительность массы никак не фиксируют. В года определяют большой предмет как тяжелый; пытаются передвигать, перекладывать предмет, взвешивают на ладонях рук, перекладывают с одной ладони на другую и пользуются словом тяжелый, весы также не используются по назначению. Такой же предмет по массе пытаются искать, но безуспешно. Соотношение массы также не воспринимаются. В лет высказывали сомнение по поводу оценки массы предмета большого и маленькогопытаются поднять предмет двумя руками, переложить его; взвешивают предметы на ладонях, перекладывая из одной руки в другую; оценивают предметы как легкие или тяжелые; используют весы по назначению; соотношение предметов по массе различают практически, но в речи не выражают; находит такой же предмет с небольшой ошибкой.

Овладение умением определять массу происходит в сравнении предметов с контрастной разницей, в среднем в граммовой зоне тяжелых предметов. Используемая методика обучения аналогична той, что применяется при освоении других величин: Сколько машинок ты отобрал?

Как правило, взрослый способствует освоению ребенком х лет общих представлений о массе как признаке предметов; развитию умения отражать результаты сравнения в речи, пользуясь словами тяжелее - легче, тяжелый - легкий, одинаковые - разные. Для этого дети в самостоятельных играх, быту, природе перебирают предметы, перекладывают, находят те, которые могут передвинуть, поднять и переложить на другое место.

Образец как меру для сравнения дети 3 - 4 лет еще не воспринимают. С этого возрастного периода начинается накопление опыта восприятия и различения предметов по массе. Например, большие по размеру, но легкие, маленькие пакеты или мешочки, но тяжелые. Самостоятельно группируют и классифицируют предметы по массе, строят сериационные ряды из 7 - 10 предметов.

Что узнаете при этом? Педагог может перед детьми поставить познавательную задачу: Или при определении массы необходимо установить связь между делением целого на не равные и равные части и массой частей, то есть оценивается объем жидкости, массы сыпучих тели деления плоских, объемных предметов. Данные экспериментальных исследований и практический опыт свидетельствуют о необходимости интегрировать в педагогическом процессе детского сада разные виды детской познавательной деятельности: Это прежде всего мешочки с речным песком, древесными опилками одинакового веса и разного размера.

Оперируя с таким материалом, ребенок может найти, исходя из практической потребности, два мешочка разных по размеру, но одинаковых по массе. Пересыпать часть песка в другой мешочек, чтобы уравновесить их или, наоборот, сделать разными. В старшем дошкольном возрасте используют весы для сравнения двух предметов по массе. Естественно, что это действие не является взвешиванием.

С помощью весов уточняется также представление детей об инвариантности неизменности массы. Например из куска пластилина предлагается вылепить два одинаковых по размеру предмета. Их равенство по массе проверяется на чашечных весах.

Затем один предмет дети преобразуют на одну чашу весов помещают вылепленный предмет, на другую - исходный. Равновесие чаш покажет детям равенство масс. Можно несколько разменять форму предмета и, используя весы, убеждаться в неизменности массы. Так дети приходят на практике к выводу: Исследование проводилось в период с 18 января по 18 октября г. Целью данной методики является сформировать умение: Изучение проводилось в старшей группе данного детского сада на занятиях по математике.

В ходе занятий детям регулярно предлагались задания, которые представляли собой задачи на сохранения в игровой форме. В старшем дошкольном возрасте дети с помощью измерения решают следующие задачи: Обучение проводилось в виде опытов.

Важно, чтобы дети не только наблюдали за действиями взрослого, но и сами принимали активное участие в опытах. Приведем фрагменты проводимых обучающих занятий. Занятие - знакомство с меркой. Предметом для измерения массы был использован мишка мягкая игрушкав качестве мерки дети использовали набор игрушек: Воспитатель показал на примере способ измерения на весах, а именно как можно измерить медведя, используя другие предметы.